Alison Gourvès-Hayward, maître de conférences au département Langues et culture internationale et Christophe Morace, enseignant-chercheur à l’Ensieta, viennent de publier un article dans la revue « International Journal of Intercultural Relations » en mai 2010. Cette revue compte parmi les plus reconnues dans le domaine de la recherche en interculturel (facteur d’impact à 1.199 sur 5 ans). Elle est éditée par Dan Landis, Michael Paige et Janet Bennett, précurseurs de la recherche en psychologie interculturelle. Les travaux de chercheurs mondialement reconnus, tels que John Berry, Kenneth Cushner, Young Yun Kim et Mitchell Hammer y sont publiés. L’article a été sélectionné suite à une communication présentée dans le cadre d’un colloque organisé par «The International Academy for Intercultural Research» (IAIR) à l’Université de Kent, Ohio (USA).

Résumé : Dans cet article, nous défendons la thèse qu’il est nécessaire de proposer de nouvelles modalités pédagogiques aux Grandes Écoles d’ingénieur et de management en France, afin de faire face aux défis de la globalisation. En nous appuyant sur notre recherche et notre enseignement interdisciplinaire et interculturel et sur l’approche multi-perspectiviste, nous proposons un modèle de recherche et d’enseignement pour l’apprentissage interculturel. Il est fondé sur l’utilisation conjointe de «l’intérité» et du « troisième lieu ». Suite à une explication détaillée de ce cadre conceptuel interdisciplinaire, nous décrivons notre dispositif pédagogique qui permet aux élèves, par l’expérience direct du conflit, du consensus et de la médiation, de promouvoir leur apprentissage interculturel. Puis nous identifions et analysons la complexité d’une situation interculturelle, ou d’un incident critique, à partir de différentes perspectives, comme le contexte, le secteur d’activité, la stratégie, le niveau, l’auto-organisation et l’oscillation entre différentes dimensions culturelles, ce que Demorgon intitule «les antagonismes pré-adaptatifs». Notre analyse tient également compte de la création de l’intérité par les élèves, ainsi que de l’émergence de leur «troisième lieu». Nous analysons, enfin, un certain nombre de contraintes culturelles au niveau national, institutionnel et pédagogique qui peuvent entraver la mise en œuvre du dispositif pédagogique expérientiel. Nous concluons en suggérant des possibilités d’amélioration du dispositif pour l’avenir.

Mots clés : Apprentissage interculturel, Management et communication, Interculturel, Globalisation, Contraintes culturelles, Troisième lieu, «Intérité», Conflit, Consensus, Médiation.

Référence : Gourves-Hayward Alison, Christophe Morace. The challenges of globalization in French Engineering and Management Schools : A multiperspectivist model for intercultural learning. International Journal of Intercultural Relations. Vol 34, N03. May 2010. Pages 303-313.

Voir la référence dans la base des publications de l’École ou sur Hal.