00 GENERALITES

01 MATHEMATIQUES

02 INFORMATIQUE

Résumé : Developing educational software requires thinking, problematizing, representing, modeling, implementing and analyzing pedagogical objectives and issues, as well as conceptual models and software architectures. Computer scientists face the difficulty of understanding the particular issues and phenomena to be taken into account in educational software projects and of avoiding a nai ve technocentered perspective. On the other hand, actors with backgrounds in human or social sciences face the difficulty of understanding software design and implementation issues, and how computer scientists engage in these tasks.Tchounikine argues that these difficulties cannot be solved by building a kind of 'general theory' or 'general engineering methodology' to be adopted by all actors for all projects: educational software projects may correspond to very different realities, and may be conducted within very different perspectives and with very different matters of concern. Thus the issue of understanding each others' perspectives and elaborating some common ground is to be considered in context, within the considered project or perspective. To this end, he provides the reader with a framework and means for actively taking into account the relationships between pedagogical settings and software, and for working together in a multidisciplinary way to develop educational software.His book is for actors engaged in research or development projects which require inventing, designing, adapting, implementing or analyzing educational software. The core audience is Master's and PhD students, researchers and engineers from computer science or human and social sciences (e.g., education, psychology, pedagogy, philosophy, communications or sociology) interested in the issues raised by educational software design and analysis and in the variety of perspectives that may be adopted. g educational software. The core audience is Master's and PhD students, researchers and engineers from computer science or human and social sciences (e.g., education, psychology, pedagogy, philosophy, communications or sociology) interested in the issues raised by educational software design and analysis and in the variety of perspectives that may be adopted. In addition, it is also of interest for teachers engaged in, for example, ICT-based innovations

03 PHYSIQUE

04 CHIMIE ET SCIENCE DE LA VIE

05 ELECTRONIQUE, MICROELECTRONIQUE, ELECTROTECHNIQUE

06 TECHNOLOGIES ET TECHNIQUES DE L'INGENIEUR

07 THEORIE DE L'INFORMATION,DU SIGNAL ET DES COMMUNICATIONS, TRAITEMENT DU SIGNAL ET DES IMAGES

08 TELECOMMUNICATIONS, VIDEOCOMMUNICATIONS ET AUDIOVISUEL

09 SCIENCES ECONOMIQUES

10 GESTION

11 DROIT

12 SCIENCES HUMAINES

Résumé : Cet ouvrage présente de façon synthétique, en les recoupant par thèmes et approches, la plupart des travaux qui, depuis vingt ans, ont rendu compte des usages de technologies de communication, c'est-à-dire des objets, outils et dispositifs techniques permettant une interaction à distance et une réciprocité dans la communication, tels Internet et le téléphone portable. En proposant une lecture fine et nuancée de ce que les gens font effectivement avec ces technologies et réseaux, les auteurs invitent à penser comme des expériences individuelles et sociales dans lesquelles les utilisateurs sont engagés à titre d'acteurs. Ces usages sont considérés comme des révélateurs de nouveaux enjeux sociaux, économiques et politiques de la société hypermoderne et connectée dans laquelle nous sommes désormais entrés.

Résumé : Au programme : rénovation, perfusion à l'actualité et développement de la lecture rapide avec les 3 clés en fin de chaque chapitre, qui résument toujours précisément le contenu.L'ouvrage reste très documenté, de bonne structure et progressif, sans jamais tourner en rond. J'apprécie son bon dosage entre aspects théoriques balancés (abordant les positions des uns et des autres) et points d'actualité, qui l'amènent à moins parler de Google, plus de Apple, de Twitter et de Facebook.